مقاله نقش روانشناسی اجتماعی در پیشگیری از جرم از طریق طراحی محیطی در pdf دارای 6 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله نقش روانشناسی اجتماعی در پیشگیری از جرم از طریق طراحی محیطی در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله نقش روانشناسی اجتماعی در پیشگیری از جرم از طریق طراحی محیطی در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله نقش روانشناسی اجتماعی در پیشگیری از جرم از طریق طراحی محیطی در pdf :
چکیده
توجه به این مساله بسیار مهم است که بخش اعظم رفتارهای انسان ،تحت تاثیر حضور دیگران قرار می گیرد وحاصل عوامل اجتماعی است .روان شناسی اجتماعی علم مطالعه رفتار متقابل بین انسانها یا علم مطالعه تعامل انسانهاست. با جزیی استثنا،روان شناسان اجتماعی رشته خود را کوششی می دانند برای فهم وتبیین این مطلب که افکار،احساسات یا رفتار افراد چگونه تحت تاثیر حضور واقعی ،تصوری یا تلویحی دیگران قرار می گیرد. پژوهش حاضر تحلیلی و ابزار گردآوری اطلاعات کتابخانه ای می باشد، در این مقاله تلاش گردیده تا نقش روان شناسی اجتماعی در شهروندی و مدیریت محله ای مورد بررسی قرار گرفته بدین منظور در ابتدا الگوهای چهارگانه ارتباط با دیگران وسپس اصول پیشگیری از جرم از طریق طراحی محیطی مورد بحث قرار گرفته است نتایج این بررسی نشان می دهد زمانی که طراحی ساختمانها مناسب تر شوند مناطق مختلف با نگرش به مواجهه با جرایم خطرناک مثل تروریسم ،می توانند از طریق اعمال اصول پیشگیری از جرم از طریق طراحی محیطی در برابر تهدیدات اینگونه جرایم امن تر شوند . بنابراین مقاله حاضر می تواند به عنوان منبع مناسبی برای طراحان شهری، مهندسین ساختمانی، موسسات امنیتی و صاحبان منازل مسکونی در جهت همکاری مناسب در پیشگیری از جرم به شمارآید و میتوان یک منبع ارزیابی ایمنی در نقشه و طراحی های ساختمانی به حساب آید.
کلمات کلیدی: روانشناسی اجتماعی ، جرم ، طراحی محیطی.
1
دومین همایش ملی معماری پایدار و توسعه شهری
با رویکرد پدافند غیر عامل در معماری و شهرسازی
قـــــــم 17 اسفند ماه 1393 www.saud.ir
-1 مقدمه
جرم یک معضل اجتماعی در جوامع ما می باشد که بر زندگی هزاران نفر در هر سال تأثیر می گذارد. جنایتهای شدید برعلیه جان و مال افراد باعث ایجاد ترس در جامعه شده است. جرایمی همچون دزدی ،آدم ربایی ،قتل و تهدیدات جدی بر علیه امنیت جامعه از این جمله م ی باشند ،ترس از جرم هم می تواند تحرک و آزادی افراد را کم کند و هم می تواند باعث شود که آنها نتواند به طور مناسب در فعالی ت های اجتماعی شرکت کنن د
دانلود این فایل
توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد
پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf دارای 38 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل پاور پوینت پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf :
پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf
فایل پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf ،در حجم 38 اسلاید قابل ویرایش ،همراه با یک هدیه ویژه.
در این فایل به بررسی عیوب مختلف جوش و محدوده پذیرش آن براساس استاندارد پرداخته شده است.
پاورپوینت عیوب جوش و محدوده پذیرش بر اساس استانداردISO 5817 در pdf
فهرست مطالب:
معرفی عیوب
ترک
حفرات سطحی
چاله انتهایی جوش
ذوب ناقص
نفوذ ناقص در پاس ریشه
بریدگی لبه جوش
فلز جوش اضافی
نفوذ اضافی
زاویه نا مناسب گرده جوش
سرریزشدن فلز جوش
ساق جوش نامساوی
تقعر ریشه جوش
تخلخل درریشه جوش
شروع ضعیف قوس
گلویی جوش نا کافی
لکه قوس
پاشش
عدم تقارن زاویه ای
بازشدگی ناصحیح ریشه
عدم تقارن خطی
گلویی اضافی جوش
تخلخل خوشه ای
ناخالصیه
این فایل با فرمت پاورپوینت در 38 اسلاید قابل ویرایش تهیه شده است.
هدیه محصول:
فایل پاورپوینت نرم بندی فولادها(27اسلاید)
دانلود این فایل
مقاله ادبیات کـــــودکان و نــــوجوانان در pdf دارای 21 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله ادبیات کـــــودکان و نــــوجوانان در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله ادبیات کـــــودکان و نــــوجوانان در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله ادبیات کـــــودکان و نــــوجوانان در pdf :
فهرست:;;;;;;;;;;;;;;;;
1 اهمیت ادبیات کـــــودکان و نــــوجوانان;;;;;
2 سبب فقر پژوهش در حوزه ادبیات کودکان در چیست؟
3 مطالعات دانشگاهی;;;;;;;;;;;;;.
4 .انــــواع ادبیات کــــودک و نـــــوجوان
5 . پیشینه ادبیات کــــودک و نــــوجوان در جهـــان;;.
6 . پیشینه ادبیات کـــودک و نــــوجوان در ایــــران;;;;
7 . نگرش همزمانیSynchronic و نگرش در زمانى Diachronic در تحلیل تاریخى ادبیات کودکان با نگاه ویژه به نقش عباس یمینى شریف در تاریخ ادبیات کودکان ایران;..
9 تشدید ممیزی در ادبیات کودک، مشی حاکم دولت کنونی است
اهمیت ادبیات کـــــودکان و نــــوجوانان
بر خلاف آنچه تصوّر می‌شود، روزگار ما دوران کودک‌سالاری نیست و درواقع، تمدّن امروز به کودک فرصت کودکی نمی‌دهد تا آنجا که دوران جدید را دوره زوال کودکی نام نهاده‌اند. سرعت فزاینده سوداگری و تولیدْ بزرگ‌ترها را بر آن داشته است که کودک را هر چه زودتر وارد چرخه تولید کنند. همچنین بیم آنان از طغیان نسل نو باعث می‌شود که آزادی و رشد خلاّقانه دوره کودکی را برنتابند (اقلیدی، ص 5ـ13). در چنین حالتی اهمّیّت ادبیّات کودک و نوجوان، همچون عاملی برای رشد فرهنگ و استقلال، در شخصیّت کودکان آشکارتر می‌شود. اهمّیّت ادبیّات کودک، با توجّه به این محورها، روشن‌تر خواهد شد:
الف. بچّه‌ها آسیب‌پذیرند. اغلب به مقتضیّات سنّی خود، احساساتی، ظاهربین و ساده‌اند. اصولاً ذهن نقّادی ندارند و قضاوتهایشان بیشتر حسّی است. از این‌رو میزان آسیب‌پذیری آنان در برابر فراورده‌های فرهنگی بالاست.
ب. بچّه‌ها تأثیرپذیرند. و این تأثیرپذیری هم عمیق‌تر و ماندگارتر و هم پردامنه‌تر از تأثیرپذیری بزرگ‌ترهاست؛ چنان‌که در حدیث نبوی نیز آمده است: اَلْعِلْمُ فی‌الصِّغَر کالنَّقْشِ فی‌الحَجَر.
ج. جمعیّت کودکان بیشتر است و آنان اوقات فراغت بیشتری دارند، به خصوص در کشور ما که ادبیّات کودک و نوجوان بیشترین مخاطب بالقوّه یا بالفعل را دارد.
سبب فقر پژوهش در حوزه ادبیات کودکان در چیست؟
اصولا نظام آموزش دانشگاهی درایران صورت گرا یا ظاهر بین است تا معنا گرا و درون بین. به همین دلیل است که پژوهش در نظام دانشگاهی ایران جای شایسته خود را ندارد. اصل گرفتن مدرک است و رسیدن به عنوان یا تیترهای دانشگاهی. در حالی که فلسفه دانشگاه در کشورهای پیشرفته، پرورش پژوهشگر است، نه پیشکش کردن تیترهای دانشگاهی. از همین نقطه روشن می‌شود که جامعه و دولت و حتی مردم ما به این دلخوش هستند که نزدیک دو میلیون دانشجو دارند، اما نتیجه آن چیست؟
کمتر دیده می‌شود که پژوهشگری از میان آنها به جامعه معرفی شود. در ظاهر همه هم با روحی منفعل به این پدیده نگاه می‌کنند و در بسیاری موارد هم رضایت دارند. در چنین احوالی در شاخه‌هایی مانند رشته ادبیات که بسیاری از دانشگاه‌های ما بیش از نیم سده است که از آن بهره‌مند هستند، کارهای پژوهشی رنگ و بویی ندارد، صد البته که ادبیات کودکان که در ایران رشته‌ای جوان است و هنوز هم هیچ دانشگاهی چنین رشته‌ای را ندارد یا به رسمیت نمی‌شناسد، طبیعی است که فقر پژوهشی از سرتا پای ادبیات کودکان می‌بارد. موسسه‌های فرهنگی هم مانند وزارت ارشاد که باید متولی بخشی از کارهای پژوهشی باشند، بهتر است که واقعا این کار را انجام ندهند.
چون سبب آن رواج پدیده‌ای شده است به نام پژوهش‌های دولتی. پژوهش‌هایی که تنها با هدف گرفتن منابع مالی از سهم درآمدهای نفت انجام می‌شود و هیچگاه نیز با استاندارهای پژوهشی حتی در حالت‌های حداقلی مطابقت ندارد. و در نهایت پژوهش در این حوزه می‌ماند برعهده چند پژوهشگر منفرد و یا موسسه‌های اندک غیردولتی که باید این بار عظیم را بردوش بکشند. اما مگر توانایی‌های آنها و منابع نداشته مالی آنها چقدر است که بتوانند این راه را ادامه دهند؟ پس فقر پژوهشی سبب شده است که ادبیات کودکان ما از مرحله مانداب می‌گذرد و شاید روزی برسد که بگوییم به گنداب تبدیل شده است. امید که آن روز نیاید.
مطالعات دانشگاهی
ادبیات کودک ایران در مقایسه با ادبیات کودک کشورهای دیگر حتی کشورهای در حال توسعه، از فقدان مطالعات دانشکاهی رنج می برد . هنوز از رشته مستقل ادبیات کودک خبری نیست و در اغلب دانشگاه های کشور جز چند واحد در حاشیه برخی از رشته ها چیزی به نام ادبیات کودک وجود ندارد و اگر از یک استثنا در دانشگاه شیراز بگذریم ، می‌توانیم ادعا کنیم مطالعات دانشگاهی در حوزه ادبیات کودک وجود ندارد.
قضاوت درباره این وضعیت در ظاهر ساده به نظر می رسد، اما میتوان رد پایی از برخی گرایش ها دید که چندان ،با دانشگاهی شدن ادبیات کودک و به تبع آن مطالعات دانشگاهی میانه‌ای ندارد و متقدند که ادبیات کودک امری غریزی است و باید از راه های دیگری در گسترش و تقویت ان کوشید و چه بسا دانشگاه ها به کیفیت ان نینجامد ، امّا از سوی دیگر اغلب با اشاره به تجربه های کشور های دیگر به اهمیت نقش دانشگاه و مطالعات دانشگاهی تاکیید می کنند. برای این افراد شاید نخستین پرسش این باشد که چرا در ایران مطالعات دانشگاهی در حوزه ادبیات کودک شکل نگرفته‌است وچه موانعی روی این پدیده قرار دارد.
انــــواع ادبیات کــــودک و نـــــوجوان
این ادبیّات یا منثور است و مشتمل بر ادبیّات داستانی (قصّه ، داستان )؛ ادبیّات نمایشی(نمایشنامه، فیلمنامه)؛ نثر ادبی (قطعه ادبی، انشا) و یا غیرمنثور است و شامل شعر، قصّه منظوم، منظومه.
قصّه را در مفهوم کلّی‌اش به انواعی تقسیم کرده‌اند: افسانه ، افسانه تمثیلی، تمثیل اخلاقی، قصّه، مثال، حکایت لطیفه‌وار، افسانه پریان، افسانه پهلوانان، رُمانس و اسطوره. داستان را از حیث قالب، به داستان کوتاه و داستان بلند تقسیم کرده‌اند. پیداست که این انواع در ادبیّات کودک و نوجوان متناسب با ظرفیّت و حوصله و ذوق کودکان شکلی متفاوت با حوزه ادبیّات بزرگسالان به خود می‌گیرد. در حوزه کودک، به علّت علاقه مخاطب به تصویر، شکل داستانها نسبت به داستانهای بزرگسالان، متفاوت و اغلب مصوّر است .
پیشینه ادبیات کــــودک و نــــوجوان در جهـــان
گفته‌اند که اگر ادبیّات شفاهی را جزو ادبیّات کودک بشماریم، می‌توانیم بگوییم که ادبیّات کودک از نخستین لالاییهایی که مادر غارنشین در گوش فرزندش زمزمه می‌کرده آغاز شده است؛ امّا ادبیّات کودک به مفهوم امروزی‌اش، از زمانی آغاز می‌شود که وارد کتابهای کودکان و نوجوانان شده باشد. برای تاریخ ادبیّات کودکان چهار مرحله ذکر کرده‌اند:
پیشینه ادبیات کـــودک و نــــوجوان در ایــــران
پیشینه این ادبیّات را میتوان چنین بخش‌بندی کرد: پیش از اسلام؛ پس از اسلام تا دوره مشروطه؛ پس از مشروطه تا 1340ش؛ از 1340ش تا پیروزی انقلاب اسلامی (1357ش)؛ از 1357ش تا دو دهه بعد (1378ش).
پس از پیـــروزی انقلاب اسلامــــی تا دو دهه بعد (1358ـ 1378ش)
بررسی این دوره، به دلیل نزدیکی به زمان حاضر و نیز فراز و نشیبها و پیچیدگیهایش دشوار است.
در دهـــــه اوّل پس از انقلاب
نویسندگان نسل جدید، بیشتر با تکیه بر تجربه های خود و نه تجربه‌های نسل پیشین و یا مطالعه نظریّه‌های ادبی، جسورانه می‌نویسند و آثارشان گاه قوی امّا اغلب خام است. در فضای جامعه انقلابی و دینی و در حال جنگ، بیشتر به موضوع مبارزه، مذهب، استقلال و وحدت و دفاع در برابر دشمن پرداخته می‌شود. امّا رفته‌رفته توجّه به ساختار ادبی و شکل هنری آثار جای محتواگرایی سالهای اوّل را می‌گیرد. هم در مضامین و هم در شیوه‌های ادبی تنوّع ایجاد می‌شود. بنابراین، ادبیّات کودک و نوجوان همچون شاخه‌ای تخصّصی در حوزه ادبیّات مورد توجّه قرار می‌گیرد و بیشتر از چشم کودک به جهان نگریسته می‌شود.
در دهــــــــــه دوم
اینگونه ادبیّات به سوی حرفه‌ای شدن حرکت می‌کند. نخست نویسندگان و شاعران، تحت تأثیر انقلاب، جنگ و رویدادهای اجتماعی، بیشتر به طرف قالب واقع‌نما روی می‌آورند. امّا به تدریج رویکرد به آثار «فانتزی» نیز رواج می‌یابد. همچنین بیش از گذشته، آثاری تألیفی در قالبی که «رمان نوجوان» نام می‌گیرد نوشته و ترجمه می‌شود.
به دلیل فضای انقلاب، بسیاری از نیروهای نسل جوان، فرصت و میدان می‌یابند که آثار خود را به صورت کتاب یا مجلّه منتشر کنند و، در مجموع، کیفیّت و کمّیّت آنها را افزایش دهند. به موازات آن، توجّه به ارزشهای بومی و گنجینه‌های کهن ادب ایرانی نیز تقویت می‌شود و بازنویسی و بازآفرینی ادبیّات کهن رواج می‌یابد. همچنین، در کنار آفرینش آثار ادبی ناب، رفته‌رفته نوعی مخاطبْمحوری و اعتنا به خواسته‌های او نیز در میان نویسندگان شکل می‌گیرد و گاه آثاری با تلفیق هر دو گرایش نوشته می‌شود. این گرایش در برخی موارد از آفت سفارشی نویسی، شتاب و توجّه بیش از حدّ به خواسته‌های بازار آسیب می‌بیند. در این دوره نسبت تألیف به ترجمه افزایش می‌یابد. برطبق آماری، این نسبت که در 1347ش، 17% و در 1354ش 27% بوده، در 1357ش به 78% می‌رسد، امّا به تدریج تعدیل می‌شود و در 1367ش به 50% می‌رسد.
گروهی از داستان‌نویسان و شاعران پیش از انقلاب فعّالیّت خود را پس از انقلاب نیز ادامه می‌دهند و آثار قابل توجّهی پدید می‌آورند. جریان نقد نیز، در سالهای نخست، نسبت به پیش از انقلاب، رشد می‌کند، امّا این جریان هنوز حرکتی تأثیرگذار و حرفه‌ای نیست. نقدْ بیشتر بازخوانی، معرّفی یا تحلیل ساده‌ای از کتاب است که گاه مخاطب آن خود کودکان یا نوجوانان‌اند. به علاوه، نقد بیشتر بر داستان تمرکز دارد تا بر شعر و تصویر. از حدود سال 1373ش به‌بعد، جریان نقد، متأثّر از تحوّلات اجتماعی، رو به رشد می‌گذارد.
انتشار فصلنامه نظری پژوهشنامه ادبیّات کودک و نوجوان و ماهنامه نقد و اطلاع‌رسانی کتاب ماه کودک و نوجوان ، که بی‌وقفه منتشر می‌شوند و همچنین شتاب گرفتن انتشار آثار پژوهشی در این عرصه، از رویدادهای قابل ذکر است.
نگرش همزمانیSynchronic و نگرش در زمانى Diachronic در تحلیل تاریخى ادبیات کودکان با نگاه ویژه به نقش عباس یمینى شریف در تاریخ ادبیات کودکان ایران:
نهاد ادبیات کودکان ایران پدیده‌اى مدرن است که فلسفه و سازه‌هاى آن از دوره مشروطه شکل گرفته و از آن پس با گذشت هر دهه پیشرفت‌هایى در حوزه‌هاى گوناگون داشته است. این نهاد از گونه نهادهاى فرهنگى Cultural institution است که خصلت ثانوى یا پسا بنیادین Secondary institution نیز دارد. توضیح این که این نهاد به سبب سازوکارهاى خود پدیده‌اى فرهنگى است و چون نسبت به نهادهاى اولیه یا بنیادین Primary Institutions خانواده و آموزش و پرورش در موقعیت پسینى قرار دارد، بنابراین در دوره‌اى بلند از تاریخ چند هزار ساله خود که نهاد نبوده، تنها سازه‌اى از این نهادها به شمار مى‌رفته است.
دانلود این فایل
پروژه معماری در pdf دارای 139 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد پروژه معماری در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه معماری در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن پروژه معماری در pdf :
بخشی از فهرست پروژه معماری در pdf
عنوان صفحه
مقدمه 1
(بررسی زمینه های عام فلسفی دیکانستراکشن)
فصل اول
معماری دیکانستراکشن 7
فصل دوم
معماری فولدینگ 25
فصل سوم
معماری پیدایش کیهانی – غیرخطی 41
3-1 نظریه آشفتگی 45
3-2 هندسه نااقلیدس، فراکتال 47
3-3 نظریه پیچیدگی 49
3-4 معماری پرش کیهانی 51
3-4-1 ضوابط معماری پرش کیهانی 55
فصل چهارم
تالار موسیقی والت دیسنی کار فرانگ گهری (معماری پرش کیهانی) 64
4-1 تاریخچه 65
4-2 روند طراحی 66
4-3 طراحی اکوستیکی 68
4-4 روند طراحی سازه ای 70
4-5 روند برنامه ریزی و زمان بندی پروژه 75
4-6 فضاسازی و جانمایی 76
4-7 نمای بیرونی 78
فصل پنجم
زاهاحدید 82
5-1 پیش درآمد 83
5-1-1 زاهاحدید و مدرنیته 86
5-2 بینش و رو معماری زاهاحدید 95
5-2-1 برآمدن طرح از زمینسار 97
5-3 معرفی دو کار انجام شده بر اساس بینش و روش معماری زاهاحدید 105
5-3-1 ال.اف.وان (لندسکار تنشا 1999، وایل آم راین آلمان 105
5-3-2 پارک- سوار هونهایم شمالی، استراسبورگ فرانسه 113
5-4 نکاتی درباره معماری زاهاحدید (در دوره ملالت) 119
مؤخره 132
منابع 136
مسلمات و معتقدات ما شکننده و ناپایدار است خود در دامن هرمنوتیک مدرسه ای به نام دکانستراکسیون پدید آورد. در هرمنوتیک ما دریافته بودیم که هیچ تفسیر نهایی وجود ندارد چه افق های مبتنی بر سنت که فهم را امکان پذیر می سازد در مواجهه با موضوع شناخت همواره تغییر می یابد. به هر حال دکنستراکسیون ریشه های خودش را به طور مستقیم در هرمنوتیک و طرح پرسش وجود هیدگر از سویی و فراتر از آن در فلسفه نیچه و هگل دارد در آثار دریدا برای نخستین بار فلسفه و معماری دکانستراکسیون با هم آشنا می گردند .
پرسشی که درهرمنوتیک مدرن مطرح می شود این است که هنر از جمله هنر معماری در ذات خود چیست ؟ فردوسی بزرگ ماگفته است ((هنر برتر از گوهر آمد پدید)) آیا هنر گوهری دارد ؟ ذات آن چیست ؟ جوهرش چیست ؟ ارسطو در این زمینه که آیا هنر تعلیم دادنی است یا نه مطالبی مطرح می کند. آیا ذات اثر هنری را می توان به حوزه درک علمی و یا فلسفی فرا خواند؟ هرمنوتیک سخن ارسطو را به چالش دوباره فرا می خواند: به نظر می آید هنر ورای حصول و یا حتی حضور است. هنر ذاتی دارد که نه تنها به تعلیم علمی نمی آید که به تعلیم فلسفی نیز هنر غایتش در خودش است، لذا اینکه هنر چیست را نمی توان جز در هستی خود هنر درک کرد. از سویی آفرینش هنر اصیل است، به معنای واقعی کلمه یعنی از اصل و در اصل است چه هنر از آفرینش جدا نیست ، پس هنر و گوهر یکی است . از سوی دیگر در مقایسه با گوهر حقیقت از گوهر برتر است و هنر و حقیقت یکی است. حقیقت یعنی انکشاف و کشف حجاب و هنر نیز همان کشف حجاب وجود است.
از دیدگاه هگل که اولین فیلسوفی است که فلسفه هنر را به صورت سیستماتیک طرح می کند هنر بخشی از خود آگاهی است الا اینکه این خود آگاهی متعلقش اندیشه نیست بلکه صرف آفرینش هنری است.البته زایندگی هنری را می توان در مفاهیم فلسفی (philosophische begriffen ) بیاوریم اما هنر خود مفهوم نیست و انعکاس مطلق در هنر به شیوه تجلی مفهومی نیست . در سیر و تحول تاریخی، به اعتقاد هگل؛ روح و ایده مطلق با توسل به مفهوم ها، که حکایتی پشت هم دارند را درک می کند . در نظر هگل این فیسلوف و نه هنرمند است که آگاه از مفهوم طبیعت است و هم اوست که به جوهر هنر واقف است و از آفرینش هنری چون آفرینش طبیعی به نحو تام و تمام آگاهی دارد و آن خود آگاهی که با توسل به مفهوم به وجود می آید دارد .هرمنوتیک گادامر تا حدودی وفادار به درک فلسفی هنر در ایده آلیسم دیالکتیکی است .
دانلود این فایل
توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد
پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf دارای 35 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل پاور پوینت پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf :
پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf
پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf شامل 35 اسلاید (ویژه رشته های مهندسی معماری) می باشد. در ادامه بخشی از متن این پاورپوینت و پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf
فهرست آن را برای شما قرار داده ایم و در انتها نیز تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزییات آن را مشاهده نمایید و در صورت تمایل به داشتن این پاورپوینت ، اقدام به خرید آن نمایید.
.
مقدمه:
واژه دیکانستراکشن در فارسی به معنی ساختار زدایی، شالوده شکنی، واسازی، بنیان فکنی، ساختار شکنی و بن فکنی ترجمه شده است. شاید این کثرت اسامی به دلیل آن باشد که دیکانستراکشن یک نگرش چند وجهی و چند معنایی به دال و مدلول و هر نوع متنی دارد. شاید هم به دلیل آن است که هنوز ابهامات و سوالات زیادی در مورد دیکانستراکشن وجود دارد.
.
پاورپوینت معماری سبک دیکانستراکشن در pdf
فهرست :
مقدمه
نظر اندیشمندان ساختارگرا
پایه گذار سبک دیکانستراکشن
پیتر آیزنمن
شاخص ترین ساختمان سبک دیکانستراکشن
.
عنوان: معماری سبک دیکانستراکشن
فرمت: پاورپوینت
تعداد صفحات: 35 اسلاید
ارائه شده در: فروشگاه های سازه برتر
.
تصویر پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت:
دانلود این فایل
لیست کل یادداشت های این وبلاگ
