توجه : این پروژه به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد
پاورپوینت ارزشیابی عملکرد در pdf دارای 44 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل پاور پوینت پاورپوینت ارزشیابی عملکرد در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
لطفا به نکات زیر در هنگام خرید
دانلود پاورپوینت ارزشیابی عملکرد در pdf
توجه فرمایید.1-در این مطلب، متن اسلاید های اولیه
دانلود پاورپوینت ارزشیابی عملکرد در pdf
قرار داده شده است
2-به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
3-پس از پرداخت هزینه ، حداکثر طی 12 ساعت پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما ارسال خواهد شد
4-در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
5-در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون زیر قرار داده نشده است
بخشی از متن پاورپوینت ارزشیابی عملکرد در pdf :
اسلاید 1 :
تعاریف و مفاهیم ارزشیابی عملکرد کارکنان
lاثربخشی، یعنی رسیدن به هدف، مثلاً اگر قرار باشد سازمان کالایی خاص یا خدماتی مشخص را در مدتی معین، به جامعه ارائه دهد و از عهده آن نیز برآید می‌گویند که این سازمان اثربخش است.
اسلاید 2 :
کارآیی
lدر حالیکه کارآیی، عبارت است از نسبت داده‌ها به ستاده‌ها در یک نظام سازمانی. در کارآیی هزینه‌های مربوط به انجام دادن کارها یا رسیدن به هدف‌ها مهم هستند. کارآیی تأمین هدف‌ها ولی با استفاده از کمترین منابع موجود (صرفه‌جویی در هزینه‌ها)
اسلاید 3 :
ارزیابی عملکرد
lمنظور از ارزیابی عملکرد، فرآیندی است که به وسیله آن کار کارکنان در فواصلی معین و به طور رسمی، مورد بررسی و سنجش قرار می‌گیرد
اسلاید 4 :
اهداف ارزشیابی عملکرد
l1- تعیین افزایش مناسب دستمزد و مزایا براساس اندازه‌گیری عملکردی کارکنان
l2- شناسایی افرادی که باید انتقال یابند، یا جابجا شوند.
l3- شناسایی نیازهای آموزشی کارکنان.
l4- تعیین افرادی که باید به خدمت آنها خاتمه داد.
اسلاید 5 :
اهداف ارزشیابی عملکرد
l5- شناسایی افرادی که قابلیت ارتقاء و بکارگماری در پست‌های مناسب را می‌توانند دارا باشند.
l6- شناخت قابلیت‌های کارکنان براساس مقررات و قوانین حکومتی و جبران کاهش توانایی‌های کارکنان تا رسیدن به استاندارد موردنظر در قوانین.
l7- شناسایی ویژگیهای رفتاری و بلوغ افراد جهت تنظیم ارتباط بهینه
l
اسلاید 6 :
مراحل ارزشیابی عملکرد
lمرحله اول شناسایی اهداف ارزشیابی عملکرد:
شناسایی اهداف روشن و تعهد سازمانی قوی باعث می‌شود، سیستم ارزشیابی عملکرد برای سرپرستان نیروی انسانی با معنی شود
اسلاید 7 :
مرحله دوم تجزیه و تحلیل شغل
lتجزیه و تحلیل شغل کمک می‌کند تا شغل مورد بررسی قرار گرفته و وظایف و مسئولیت‌های شغلی نیروی انسانی به صورت استاندارد مطرح شود.
l به عبارت دیگر تجزیه و تحلیل شغل زمینه را جهت تهیه اطلاعات شغلی که در ایجاد سیستم ارزشیابی عملکرد و همچنین نوشتن شرح شغل و یا پست ثابت سازمانی کاربرد دارد، فراهم می‌سازد
اسلاید 8 :
درمرحله دوم لازم است به نکات زیر توجه نمائید
lالف) شرح وظایف شغلی را بررسی و به روز نمائید
lب) عملکرد نیروی انسانی را مستند نمائید
lج) بحث سازنده‌ای را در مورد عملکرد نیروی انسانی به اجرا در آورید
اسلاید 9 :
مرحله سوم سنجش کار انجام یافته
در این مرحله کار انجام یافته توسط نیروی انسانی در طول دوره معینی با توجه به وظایف و مسئولیت‌های مدون پیش‌بینی شده، در شرح وظایف مجموعه رشته‌های شغلی رسته‌های مختلف طرح طبقه‌بندی مشاغل، مورد سنجش قرار می‌گیرد
اسلاید 10 :
مرحله چهارم اجرای ارزشیابی
lمرحله چهارم اجرای ارزشیابی عملکرد با توجه به استانداردهای پیش‌بینی شده: در این مرحله مدیریت دنبال به مرحله اجرا و عمل در آوردن اهداف مطروحه در شناسایی اهداف عملکرد نیروی انسانی با توجه به معیارهای ارزشیابی است.
دانلود این فایل
تحقیق در مورد مهدویت در قرآن در pdf دارای 35 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد تحقیق در مورد مهدویت در قرآن در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق در مورد مهدویت در قرآن در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن تحقیق در مورد مهدویت در قرآن در pdf :
مهدویت در قرآن
ما منتظران حضرت مهدی (ع) بارها نوید فتح وظفر را درقرآن کریم خوانده ایم وطبق گفته قرآن مهدی روزی ظهور می کند وچشمان ما منتظران به نورآن بزرگوار منور می گردد. چنانکه خداوند فرموده است: «وزمین به نور پروردگار روشن می گردد.» (سوره زمرآیه 69 ) ویا درسوره شریفه فجربه صبح صادق وظهور مهدی موعود اشاره شده است: « قسم به صبحگاه وقسم به ده شب اول ذی الحجه وقسم به حق جفت وقسم به شب تارهنگامی که به روز روشن مبدل شود.» یا در سوره مبارکه قدر هدف از :«سلام هی حتی مطلع الفجر» تا
بندگی صبح دولت آل محمد(ص) است. بله از این آیات این چنین استفاده می شود که موضوع مهدویت و امام مهدی در قرآن به طور غیر مستقیم اشاره شده است و برخی از اهل تحقیق از صدوبیست تا صدوپنجاه آیه از قرآن چنین استنباط و اجتهادی را در مورد مهدی (عج) معتقدند.
یک اشارات از کل آیات قرآن برمی آید و آن اینکه : سرانجام حق و عدل و مؤمنین و متقین و صالحین و مستضعفین و آزاد مردان پیروز می شوند و باطل و اهل باطل نابود می گردند.
البته در قرآن با صراحت از امام مهدی (عج) نامبرده نشده اما هر انسانی که با بینش اجتماعی و تاریخ و ظهور و پیدایش انقلابات و مردان بزرگ و دشمنی هایی که با مردان اهل حق می شود آشنا باشد تا حدودی رفع شبه شود. حقایقی وجود دارد و مصلحت ایجاد نمی کند که آنرا به صراحت گفت و نگفتن به صراحت دلیل آن نمی شود که آن حق، وجود خارجی
ندارد. قرآن عظیم می فرماید: «مومی را با آیات خود فرستادیم که: قوم خود را از تاریکی به روشنایی بیرون آر، و روزهای خدا را به یادشان بیاور و در اینکارهای خداوند برای هرشکیبای شکر گزار، عبرتهایی است (سوره ابراهیم آیه 5) در تفسیر علی بن ابراهیم که تفسیری روایی است در روایتی در تفسیر این آیه گفته: ایام خدا سه روزاست: روز قائم (ع) روز مرگ و روز قیامت.
اگر این مفهوم و سنت را در نظر بگیریم که تأییدات الهی در پیروزی پیامبران و از تاریکی به روشنایی درآوردن مردمشان یک وجهش اشاره به تأییدات الهی و پیروزی «مهدی» در پایان تاریخ است ، می توان گفت: همانطور که موسی پیامبر، ملت خود را از تاریکی به روشنایی پیامبرانه هدایت کرد امام مهدی (عج) نیز مردم زمان خویش را از تاریکی و مفاسد جهان گیر، به روشنایی «پیامبران» یاری خواهد داد. چون رحمت و نور الهی در سرتاسر تاریخ ادامه و استمرار دارد.
قرآن عظیم:«ا ی ایمان آورندگان هر کس از شما از دین خود بگیرد چه باک، زودا که خدا مردمی را بیاورد که دوستشان بدارد و دوستش بدارند. دربرابر مؤمنان فروتن اند و در برابر کافران سرکش، در راه خدا جهاد می کنند و از ملامت هیچ ملامت گیری نمی هراسند. این فضل خداست که به هرکس که می خواهد ارزانی داردوخداوندبخشاینده و داناست (سوره مائده آیه 54) .
در تفسیر علی بن ابراهیم و تفسیر«نورالثقلین» که آن هم تفسیر روایی آیات است آمده : این که درباره قائم و اصحاب او نازل شده است همانا که در راه خدا جهاد کنند و از هیچ چیز پروا ندارند. ویا درجایی دیگر قرآن مبین: خدا به کسانی از شما که ایمان آورده اندو کارهای شایسته کرده اند، وعده داده که در روی زمین جانشین دیگرشان کنند همچنان که مردمی را که بیش از آنان بوده اند جانشین دیگران کرد.
و دینشان را که خود بر ایشان پسندیده است استوار سازد و وحدتشان را به ایمنی بدل کند. مرا می پرستند و هیچ چیزی را با من شریک نمی کنند و آنها که از این پس ناسپاسی کنند، نا فرمانند (سوره نور، آیه55).
علامه مجلسی در بحارالانوار که اختصاص به امام مهدی دارد، در روایتی از امام صادق (ع) می فرماید: «کسانی که خدا ایشان را خلیفه و جانشین می کند قائم (ع) و اصحاب اویند». طبرسی در مجتهدالبیان در روایتی می گوید : امام زین العابدین این آیه را خواند و فرمود: اینان به خدا سوگند شیعه ی ما هستند خدا این کار را در حق آنان به دست مردمی از ما خواهد نمود .
طبرسی سپس توضیح می دهد: چون گسترش دین، در سراسر زمین و جهان گیر شدن آئین ،از گذشته تا کنون پدیدار نگشته است پس به یقین این امر در آینده خواهد بود.چه این جهان گیری دین و آئین وعده خدایی است و وعده خدایی خلف بردار نیست.
خداوند در سوره آل عمران نیز به عده ا ی از افراد که این پدیداری حق نیستند هشدار داده و این چنین فرموده اند: «ای اهل کتاب چرا به آیات خدا کافرمی شوید یا آنکه خود(به درستی آن) گواهی می دهید؟» سپس خداوند به رسالت جهانی حضرت محمد(ص) اشاره کرده و در سوره سبا ء فرموده اند: «ا ی رسول ! ما تو را به عنوان نوید دهنده و هشدارگر به سوی مردم گسیل داشتیم و لیکن اکثر مردم نمی دانند».
در واقع این آیات و نمونه هایی از آن بیم ها و نویدهایی بود که قرآن مجید و پیامبران از آئین های درخشان به آن اشاره کرده و شکی نیست با آمدن مصلح جهانی در آخرالزمان حقانیت دین حق آشکار می شود. دینی که خداوند می خواهد به جهان حاکم باشد ما شیعیان نیز با آن همه بشاراتی که در قرآن دیدیم و با آن همه اخبار و روایاتی که از ائمه هدی (ع) شنیده ایم باید احساس مسئولیت کرده و وسعت آن هدف والا را دریابیم و همگی در امر فرج یگانه مصلح هستی و رسیدن به آن روزهای باشکوه تلاش کنیم، به راستی آن زمان چه فرخنده ایامی است که :«سرانجام، جهان را صالحان زمین به میراث خواهند گرفت» و مستضعفان غنی شده و بینوایان شادی را تجربه خواهند کرد، حال سلام ما برآن پادشاهی که با آمدنش غنی و فقیر ، پیرو جوان همگی شاد خواهند شد، سلام برآن حضرت که امت ها را از سرگردانی و سردرگمی رها خواهند بخشید.
پروردگارا! ا ی خالق لم یزلی، ما را به دوستی آن بزرگواران منتنع گردان و در زمره اصحاب ایشان مهشور ساز و دعای ما را از کرمت مستجاب کن و ظهور پر میمنت آن حضرت را هر چه زودتر مقدر فرما و به وعده ا ی که فرموده ای وفا کن و به اخباری که از اهل بیت رسیده قوت بخش تا هر چه زودتر پیام ایشان به ثمر رسد.چنانکه پیامبر اکرم (ص) فرموده اند: «مهدی (عج) از خاندان ما است و خداوند عزوجل کار قیام او را در یک شب اصلاح می کند».
قرآن کلیم در سوره انبیامی فرماید: ما در زبور داوود پس از تورات نوشته ایم که این زمین را بندگان صالح من به میراث خواهند برد. امام محمد باقر (ع) می فرماید: این بندگان شایسته که وارثان زمین شوند یاران «مهدی (عج) » هستند ، در آخر الزمان.
و یا در سوره قصص آیه5 می فرماید: ما اراده کردیم که بر مستضعفان روی زمین نعمت دهیم و آنان را پیشوایان سازیم و میراث بران زمین گردانیم.
امام علی (ع) می فرماید: کسانی که ضعیف شده اند در روی زمین آل محمد، خدای تعالی مهدی ایشان را مبعوث می کند پس ایشان را عزیز می گرداند و دشمنانشان را ذلیل. و در سوره حج آیه 41 خداوند می فرماید : همان کسان که اگر در زمین مکنت و قدرتشان دهیم نماز می گزارند و زکات می دهند و امر به معروف ونهی از منکر می کنند و سر انجام همه کارها با خداست.
امام محمد باقر (ع) فرموده این آیه در شأن آل محمد است تا آخر ائمه و مهدی و اصحاب او . خداوند آنان را به مشرق و مغرب زمین مالک گرداند و دین را ظاهر گرداند و بدعت باطل را محو می کند چنان که سفیهان را مضمعل کرده اند. در آن وقت ظلم و ستم اصلاً دیده نمی شود و به معروف و امر و منکر نهی نمی کنند .
چنین حکومت و قدرت مورد نظر آیه و ایده آل خداوند تا کنون بر قرار نشده و فعلاً باید «مصداق آیه» همان دولت مهدی (عج) باشد دوستی فراگیر هم از نظر تمکن و قدرت و هم از نظر مکتب و ارزش.
و همچنین در آیاتی از قرآن آمده است: «می خواهند نور خدا را با دهان هایشان خاموش کنند ولی خدا کامل کننده نور خویش است، اگر چه کافران را نا خوشایند اوست خدایی که پیامبر خود را همراه با هدایت و دین راستین بفرستادتا او را به همه ادیان پیروز گرداند، هرچند مشرکان را نا خوش آید».
در تفاسیر و روایات یک وجه این آیات نیز اشاره به ماندگاری «امامت» امامان و پیروزی«مهدی» دارد. حضرت رضا (ع) فرمود : نور خدا امام است دشمنان اراده کردند نور خدا را خاموش کنند حال که آن خدا نور خود را که امامت باشد تمام خواهد کرد. و امام صادق (ع) فرمودند: خدای تعالی تأویل و به دیگران این آیه (هوالذی) را هنوز نازل نکرده. پرسیدند: این آیه کی نازل می شود؟ فرمود : وقتی قائم (عج) ظهور می کند زمانی که خروج کرد همه ی کافر و مشرک خروج او را مکروه و ناخوش می دارند. اگر کافر یا مشرک درون سنگ باشند سنگ می گوید: یا مؤمن ! در شکم من کافر یا مشرک است، او را به قتل برسان پس او را خدا از سنگ بیرون می کند. آن مؤمن او را می کشد.
و در جایی دیگر فرمود: « آن خدایی که درمانده را چون بخواندش پاسخ می دهد و رنج از او دور می کند و شما را در زمین جانشین پشتیبان می سازد .آیا با وجود الله ، خدای دیگری است؟ چه اندک پند می گیرید. امام باقر (ع) فرمود: این آیه درشأن قائم(عج) نازل شده زمانی که خروج کرد، عمامه بر سر گذارد و در پیش نماز مقام نماز می کند و به خدا تضرع می
نماید پس پرچم و بیدق او هرگزبرنمی گردد و او مقلوب نمی شود و در سوره زخوف بیان شده است : «آیا جز آن ساعت را انتظارمی کشند که به ناگاه ایشان را فرا رسد در حالی که بی خبر و غافل باشند». محمدبن عباس گوید: از زراره بن اعین بد ایمان نقل شده که امام باقر (ع) فرمودند منظور از ساعات انتضار همان ساعت حضرت قائم(ع) است که به ناگاه خب
ر ظهورش به کافران می رسد. و در سوره الرحمان آمده که «مجرمین از چهره هایشان شناخته شوند پس از موه های پیشانی و پاهای آنان گرفته می شود» «محمدبن ابراهیم نعمانی گوید: علی بن احمد خبرمان داد و گفت روایت شده از امام صادق درباره این آیه ، که خداوند فرمود: خداوند آنها را می شناسد ولی این آیه درباره قائم (ع) نازل شده و اوست که آنها را به چهره هایشان می شناسد پس او و اصحابش آنها را از دم شمشیر می گذرانند. و در سوره جن بیان شده که «تا آنگاه که عذاب موعود خود را به چشم ببینند خواهند دانست که کدامیک یارانشان ضعیفتر و افرادشان کمتر است». محمدبن یعقوب از امام کاظم (ع) نقل کرده که منظور از این آیه حضرت قائم (ع) و یاران او می باشد.و باز در جایی از قرآن آمده که: «باقی مانده و ذخیره»الهی برای شما از هرچیز و هرکس دیگر بهتر است اگر مومن به غیب باشید.
مردی از امام صادق (ع) درباره قائم پرسید که آیا می توان او را به هنگام سلام دادن، با «امیر المؤمنین» خطاب کرد ؟امام صادق (ع) فرمود:این اسمی است که خداوند به « امیرالمؤمنین» داده است . آن مرد پرسید: به هنگام سلام دادن به اوچه بگوییم ؟ امام صادق فرمود: همه باید بگویند«اسلام علیک یا بقیه الله» ! سپس امام این آیه را تلاوت کرد: « بقیه الله خیرلکم ان کنتم مؤمنین» امام باقر (ع) فرماید: هنگامی که قائم خروج کند دراولین سخنرانی خود در خانه کعبه ، پس از خواندن این آیه می گوید: «ان بقیه الله فی ارضه» .
برخی ازمفسران آیاتی از سوره نور را که خدواند می فرماید:«الله نور السموات والارض …» نور الهی را که چهارده نور مقدس ازپیامبر تا امام مهدی معنا کرده اند . وپس از تفسیر کلمه به کلمه این آیه برای حضرت حجت گفته اند : خداهر کس را بخواهد بدان نور راهم می نماید: قائم ما «مهدی» است . سلام بر مهدی آن کس که خدای عزو وجل آمدنش را به امتها نوید داده تا به وجودش خلق های پراکنده را یکی کرده وجهان را کران تا کران از داد ودادگری پرنماید وبدین سان وعده مؤمنان را جامه عمل پوشاند .
به امید آن روز که همه اقوام وافکار متحد شده وزیر سایه آن آقای بزرگوار قراربگیرند. آقایی که سالهای متمادی در انتظار اذن ظهورند وعمر گران مایه خویش را درآرزوی رسیدن به فتح وظفر نهایی پشت سر می گذارند تا به امید حق آن روز ولحظه فرارسد که آن حضرت ظهور کرده تا حق را زنده کند وباطل را نابود گرداند ومشت محکمی بر سر ظالم زده ودست نوازش بر سر مظلوم بکشند. همانگونه که درآیه ا ی از قرآن کریم می خوانیم :« خدا به کسانی که از شما بندگان ایمان به اسلام آوردند ونیکو کار کرده اند وعده فرموده که درزمین خلافت دهد وبه جای ملت های گذشته حکومت واقتدار بخشد. همانگونه پیشینیان را خلافت داد ودین پسندیده آنان را که اسلام است برهمه ادیان سلطه وبرتری دهد ، وبه همه مؤمنان پس ازخوف واندیشه از دشمنان ایمنی کامل عطا کندکه مرا یگانگی بی هیچ شائبه شرک وریا پرستش کند و…»
از این آیه کریمه مطالبی استفاده می شود که مورد سخن هاست .
1- وجود ناامنی واظطراب ونگران درمیان بشر به علت ظلم وستم به یکدیگر وشرک به خدا که خود نیز نوعی ظلم است .
2- وعده الهی به جای گزین شدن امنیت به جای نا امنی وعدالت به جای ستمگری .
3- وعده پیشرفت دین اسلام.
4- وعده حکومت اسلامی .
مفاد این آیه همان آرزویی است که عموم بشر درنهاد قلب خود می پروراند وبرای چنین روزی تلاش می کنند اما اسلام وعده قطعی بدان داده است که چنین روزی حتمی است وتنها یک امید وآرزوی قلبی نیست بلکه به مرحله فعلیت خواهد رسید ولی راه آن تنها ایمان وعمل است . با توجه به آیات ابتدای سوره شمس که خدواند می فرماید :«سوگند به خورشید وهنگام درخشندگی آن وسوگند به ماه که درپی آن تابان است وسوگند به روز که تاریکی را می زداید وجهان را روشن می سازد وبه شب هنگامی که عالم را درپرده سیاهی برکشد»
. می فهمیم که ازمحمد صادق (ع) روایتی ثبت شده که شخصی پرسید به فرمایش خدای عزو وجل (سوگند به خورشید ودرخشندگی آن) چه مفهومی دارد؟ فرمودند : خورشید رسول خداست که دینشان را برای مردم واضح ساخت عرض کردم( سوگند به ماه که درپی آن تابان است) یعنی چه؟ فرمود: اوامیرالمؤمنین است که درپی رسول خداست واما آیه سوم منظورچیست؟ عرض کرد: منظور امام قائم حضرت مهدی (ع) است که جهان را روشن می کند وتاریکی را ازبین می برد.
دانلود این فایل
بررسی و مقایسه تاثیر برنامه ریزی درسی مبتنی بر وب و برنامه ریزی سنتی در میزان یادگیری دانش آموزان از دیدگاه دبیران در pdf دارای 102 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد بررسی و مقایسه تاثیر برنامه ریزی درسی مبتنی بر وب و برنامه ریزی سنتی در میزان یادگیری دانش آموزان از دیدگاه دبیران در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
مقدمه:
بدون شک اهمیت پدیده جدید اینترنت و بویژه صفحات وب و انقلابی که این پدیده در زمین? ارتباطات جهانی به وجود آورده نظر شما را نیز به خود جلب کرده است. مگر اینکه تا پانزده سال اخیر عمر خود را در غاری متروک و دور از دیگران به سر برده باشد. اما اینترنت چیست؟ اینترنت اساساً مجموعه گسترده ای از شبکه های کامپیوتری است که در نقاط مختلف دنیا پراکنده بوده و دولت ها، ارتش ها، مراکز آموزشی، مؤسسات تجاری و عموم شهروندان دهکده ی جهانی را به یکدیگر متصل کرده و گسترده ی وسیعی از خدمات، منابع و اطلاعات را در اختیار عموم قرار می دهد.(متواضع، 1385، ص 12)
برنامه ی درسی مبتنی بر وب دوره ی طفولیت خود را خود را پشت سر می گذارد و در نظام آموزش و پرورش اغلب کشورها هنوز جایگاه شایسته ی خود را نیافتها ست. در ایران، بر حسب برداشت ناقص از برنامه ی درسی مرسوم، سازمان پژوهشی و دفتر تألیف کتب درسی در سطح آموزش عمومی به تهیه کتاب های الکترونیک مبادرت می ورزد.(نیایش، 1383، ص 81)
تصمیم گیرندگان برنامه ی درسی، افراد یا گروه هایی که به سبب تخصص یا موقعیت خاص خود قادرند تصمیمات ویژه ای درباره ی عناصر برنامه ی درسی اتخاذ کنند. افراد و گروه های متعددی با نظریات و فعالیتهای خود درون داده هایی را برای نظام برنامه ریزی درسی فراهم می کنند.(همان منبع، ص71)
اگر برنامه ی درسی مبتنی بر وب را زیر مجموعه ای از برنامه ی درسی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات و از برنامه های درسی جدید بدانیم، این برنامه های درسی در مقابل روشهای سنتی برنام? درسی قرار می گیرد. به طور کلی این پژوهش قصد دارد برنامه ی درسی مبتنی بر وب را در مقام مقایسه با برنامه های درسی سنتی قرار دهد و تأثیر هر یک را بر یادگیری دانش آموازن بسنجد.
1. 2 بیان مسأله:
گسترش محیط های مجازی و الکترونیک در تمام ابعاد زندگی انسان تغییرات اساسی به بار آورده است. با استفاده از فناوری های جدید در عرصه ی آموزش و پرورش به طور اعم و برنامه ی درسی به طور اخص، تغییرات مهمی در ماهیت یادگیری های دانش آموزان به وجود می آورد و استفاده ی بهینه از ظرفیت های این فناوری ها به یادگیری ها وسعت و غنای خاصی می بخشد(کِرشلی، به نقل از بشارت، 1384، ص 10)
ویژگی های مهم محیط مجازی عبارت است از : الف)ظرفیت انعطاف پذیری برای تغییر زمان و مکان تجربه ی تربیتی؛ ب ) تهیه و تولید محتوا در شکل های متفاوت چند رسانه ای، دیداری، متنی و شنیداری که به یادگیرنده امکان می دهد متناسب با ویژگیهای خود، از یک یا چند شکل محتوا بهره گیرند؛ پ) ظرفیت برای دسترسی به محتواها گوناگون در موضوعات متعدد، محتواهایی که برنامه ریزان، پژوهشگران و معلمان و دانش آموزان تولید می کنند؛ ت) ظرفیت برقراری ارتباط و تعامل بین انسان و ماشین در شکلهای متفاوت مت، گفتگو، دیداری و شنیداری(آندرسون، به نقل از بهرامپور، 1378، ص 70)
در مقابل ویژگیهای برنامه ی درسی مبتنی بر وب، «برنامه های درسی مقاوم در برابر زمینه یا همان نظام های درسی سنتی» قرار دارند. آنچه مسأله ی مورد توجه این پژوهش که قطعاً دارای اصالت علمی و پژوهشی است، می باشد، بررسی تأثیر هر یک از برنامه های درسی بر یادگیری دانش آموزان و مقایس? آنها از این منظر است.
منابع تحقق
الف) کتابها:
1. آصفی املشی، رحیم(1387 )؛ «اهداف کاربری آی.سی.تی در نظام آموزشی کشور»؛ روزنامه ی رسالت، تابستان.
2. آصفی املشی، رحیم(1386 ) «فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش ایران»؛ روزنامه ی رسالت، پاییز.
3. آیتی، محسن و دکتر محمد عطاران(1386 )؛ «الگوی برنامه های درسی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات در تربیت معلم»؛ فصل نامه ی مطالعات برنامه ی درسی، شماره چهارم، تابستان.
4.آندرسون. تی و دی. آر. گریسون(1383 )؛ «یادگیری الکترونیک در قرن 21»؛ ترجمه ی محسن آیتی، تهران، نشر آییش.
5. اتیکسون وهیلگارد(1378 )؛ «زمینه روانشناسی عمومی»؛ ترجمه ی دکتر محمدنقی براهنی و همکاران، تهران، انتشارات رشد، جلد اول،.
6.احدی، حسن. بنی جمال، شکوه السادات(1376 )؛ «روانشناسی رشد»؛ تهران، چاپ و نشر بنیاد،.
7. احمدوند، محمدعلی(1374 )؛ «روانشناسی فیزیولوژیک»؛ تهران، نشر دانشگاه پیام نور،.
8.احمدی، بابک(1380 )؛ «معامی مدرنته»؛ تهران، نشر مرکز.
9. پارسا، محمد( 1365 )؛«زمینه ی روانشناسی»؛ تهران، نشر پیوند.
10. جلالی، علی اکبر، عباسی. محمدعلی( 1382) ؛ «فناوری اطلاعات و ارتباطات رسانه ای برای ارتقاء و یادگیری»؛ تهران؛ پژوهشکده ی الکترونیک دانشگاه علم و صنعت.
11. چالمرز، آلن اف(1374 )؛ «چیستی علم»؛ ترجمه ی سعید زیبا کلام، تهران، نشریه ی علمی فرهنگی، شماره ی 6، تابستان.
12.چنس، پاول(1383 )؛ «آموزش در کلاس، معلم در دانشگاه اطلاعاتی»؛ ترجمه ی دکتر حسن شعبانی، تهران، نشر آییش.
13. حائری روحانی، علی( 1378 )؛ «فیزیولوژی اعصاب و غدد»؛ تهران، انتشارات سمت.
14. دِن آیدی( 1372)؛«فنومنولوژی و تکنولوژی»؛ تهران، نشر مرکز.
15. دونالد، شون(تیرماه 1376 )؛ «تکنولوژی و تغییر»؛ ترجمه ی احمد میرعابدینی، تهران، نشر پیوند.
16. دهباشی، اکرم(1386 )؛«برنامه ریزی برای تجربه های نوین یادگیری در جهت خود گستری و یادگیری خودگردان»؛ تهران، انتشارات گام نو.
17. دلاور،علی( 1380)؛«روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی»؛ تهران، نشر ویرایش، چاپ دهم.
18. ژان، وال( 1375 )؛ «مابعدالطبیعه»؛ ترجمه ی یحیی مهدوی، تهران، نظر خوارزمی.
19.ساعتچی، محمود( 1360 )؛ «اصول روانشناسی ِ مان»؛ تهران، نشر امیر کبیر.
20. سراج، سعیده( 1382 )؛ «یادگیری برای عنصر فناوری: مهمترین چالش»؛ تهران، نشر آییش.
21. سراجی، فرهاد( 1386 )؛ «برنامه ی درسی مبتنی بر وب: گامی به سوی تمرکز زدایی یا تشدید تمرکز در نظام برنامه ریزی درسی»؛ تهران، فصل نامه ی مطالعات برنامه ی درسی، شماره ی چهارم.
22. سرمد، زهره و دیگران(1386 )؛ «روش های تحقیق در علوم رفتاری»؛ تهران، نشر آگه، چاپ چهاردهم، پاییز.
23. سلسبیلی، نادر( 1386 )؛ «گذار نظام برنامه ریزی درسی ایران به سمت عدم تمرکز در طراحی و تدوین برنامه ی درسی»؛ تهران، فصل نامه ی مطالعات برنامه ی درسی، شماره پنجم.
24. سیف، علی اکبر(1387)؛ «روان شناسی پرورشی: روانشناسی یادگیری و آموزش»؛ تهران، نشر آگاه، چاپ چهارم.
25. شعاری نژاد، علی اکبر(1364 ) ؛ «روان شناسی رشد»؛ تهران، انتشارات امیر کبیر.
26. شعبانی، حسن( 1383 )؛ «چالش ها و رویکردهای عصر اطلاعات و ضرورت تحویل در ساختار و فرآیند اجرای برنامه های درسی»؛ تهران، انجمن مطالعات برنامه ی درسی ایران (I.C.D.A)، مجموعه مقالات.
27. عاملی، سعیدرضا( 1382)؛ «جهانی شدن ها و جامعه ی جهانی اضطراب» ؛ تهران، نامه ی علوم اجتماعی،
شماره ی بیست و یکم.
28. عطاران، محمد( 1381 ) ؛ «طراحی برنامه ی درسی در مدرسه ی مجازی» ؛ تهران، نشر آییش.
29. علوی، محمدحسین( 1384 ) ؛ «بیولوژی یادگیری و حافظه»؛ تهران، نشر اطلاعات.
30. فولادوند، عزت الله( 1376 ) ؛ «خرد در سیاسیت»؛ تهران، انتشارات طرح نو.
31. کالات، جیمز( 1386 ) ؛ «روان شناسی فیزیولوژیک» ؛ ترجمه ی دکتر اسماعیل بیابانگرد و دیگران، تهران، ناشر: دانشگاه شاهد، چاپ چهارم.
32. کاروان، علی محمد( 1373 ) ؛ «روان شناسی اجتماعی کلاین برگ» ؛ تهران، نشر اندیشه.
33.کولینگ، جان(1380 ) ؛ «یاخته های مغز : نوار ضبط خاطرات» ؛ ترجمه ی دکتر احمدعلی پور، تهران، نشر مهر.
34. کیلی. ام. جی ( 1381 ) ؛ «آموزش بین الملیل فناوری اطلاعات برای معلمان» ؛ ترجمه ی مهندس عبدالحسین نفیسی، تهران، نشر پلیکان.
35. کفاش، حمیدرضا(1387) ؛ «نظام تعلیم و تربیت و فناوری اطلاعات» ؛ روزنامه ی کیهان، پاییز.
36. محسنیان راد، حمزه( 1379) ؛ «جامعه شناسی ارتباط و وسایل ارتباط جمعی» ؛ تهران، نشر جیحون.
37. معین( 1342) ؛ «فرهنگ لغات» ، تهران.
38. مهرمحمدی، محمود(1383 ) ؛ «برنامه ی درسی در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات» ؛ تهران، نشر آییش.
39. منتظر، غلام علی(1384 ) ؛ «مطالعه ی تطبیقی توسعه ی اطلاعاتی در نظام آموزشی کشورهای گوناگون» ؛ تهران، مجموعه مقالات انجمن برنامه ی درسی ایران (I.C.D.A).
40. لاوندومک کورمیک(1384 )؛ «موضع یابی ردهای یادگیری» ؛ ترجمه ی دکتر احمد غضنفری، تهران، نشر پلیکان.
41. لوپز، آلیس. سی(1386 ) ؛ «برنامه ی درسی ملی برای آموزش ابتدایی : پروژه ی فرهنگ مشترک» ؛ ترجمه ی دکتر طاهره جاویدی کلانتری جعفر آبادی، تهران، فصل نامه ی مطالعات برنامه ی درسی، شماره ی پنجم، تابستان.
42. ونشتاین، آرنولدآ( 1373 ) ؛ «الهیات در عصر فرهنگ تکنولوژیک : مروری بر آرای پل تیلیش» ؛ ترجمه ی مراد فرهاد پود، مجله ی ارغنون، شماره ی یک.
43. هیدگر( 1371 ) ؛ «فلسفه ی تکنولوژی» ؛ ترجمه ی میرعبدالحسین نقیب زاده، تهران، نشر مرکز.
44. هومن، حیدرعلی (1380 )؛ «روش های تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری» ؛ تهران، نشر آگه.
ب) منابع اینترنت:
1. WWW.roshd.ir/region4.
2. IRANdoc.ac.ir.ELETA.ART.
3. http://www.etvto.ir/it khabar.
4. http://www.oecd.org.
5. http://www.Apple.ac.org.
6. http://www.Apple.ac.org.
واژگاه لاتین
1. تربیت 1.
2. بنیادگرائی 2. Essentialism
3. واقع گرائی 3.prognessivism
4. طبیعت گرائی 4.Perennialism
5. عملگرائی 5. Reconstructions
6. پیشرفت گرائی 6.Progressivism
7. بازسازی گرائی 7.Recomstruction
8. درونداد 8.Input
9. گردش کار 9.Process
10. برونداد 10. Output
11. باز خورد 11.Feedback
12. خرده نظام 12.Subsystem
13. برنامه ریزی درسی 13.Curricuum planning
14. اینترنت 14.Internet
15. تحقیقات دفاعی 15.Defnse.Advanced Resarch projets Agency(DARPA)
16. آرپانت 16.ARPANET
17. روی خط 17.Online
18. اداب فتوشاپ 18.Adob photo shop
19.فری هند 19.free hand
20. اچ تی ام ال 20.HTML
21. جاوا 21.java
22. جاوا اسکریپت 22. java script
23. ویژوال بیسیک 23.Visual Basic
24. آرمان ها 24. aims
25. هدف های کلی 25.goals
26. هدف های ویژه 26.objectives
27. ارتباط هم زمان 27.synchronous
28. ارتباط غیر هم زمان 28.asynchronous
29. یاد گرفتن راههای یادگیری 29.learning how to learn
30. رو در رو 30.face to face
31. آزمایش گل خانه ای 31. hot house
32. ارزشیابی زمینه ای 32. filde evaluation
دانلود این فایل
بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی در pdf دارای 150 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی در pdf :
بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی
بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی در pdf
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: مقدمه
مقدمه................................................................................................................................................................. 1
بیان مساله ....................................................................................................................................................... 2
ضرورت و اهداف تحقیق .................................................................................................................................. 6
اهداف پژوهش ................................................................................................................................................. 7
فرضیه های پژوهش ........................................................................................................................................ 7
تعاریف و اصطلاحات ...................................................................................................................................... 8
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
خلاصه ای از فصل دوم ................................................................................................................................ 11
تاریخچه آموزش پیش دبستانی .................................................................................................................. 11
تعریف دوره پیش دبستانی .......................................................................................................................... 21
ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی ................................................................................................... 21
اهداف دوره پیش دبستانی .......................................................................................................................... 25
مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان ............................................................................................... 27
تحول حرکت در کودکان دبستانی .............................................................................................................. 29
مهارتهای روانی ـ حرکتی ............................................................................................................................ 31
سازگاری اجتماعی ........................................................................................................................................ 42
روابط با همسالان ......................................................................................................................................... 48
وظیفه مهد کودک و مراکز پیش دبستانی از دیدگاه آدلر ......................................................................... 66
پیشینه پژوهش ............................................................................................................................................. 73
فصل سوم: روش شناسی
روش پژوهش ................................................................................................................................................ 90
ابزار پژوهش .................................................................................................................................................. 90
جامعه آماری ................................................................................................................................................. 92
گروه نمونه و روش نمونه گیری ................................................................................................................... 92
متغیرها .......................................................................................................................................................... 93
روش اجرای پژوهش .................................................................................................................................... 93
روشهای آماری .............................................................................................................................................. 93
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات
تجزیه و تحلیل نتایج .................................................................................................................................... 95
یافته های جانبی پژوهش ......................................................................................................................... 102
فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث درباره نتایج آن
محدودیت های پژوهش ............................................................................................................................ 118
پیشنهادات ................................................................................................................................................. 118
منابع .............................................................................................................................................................. 121
ضمائم ......................................................................................................................................................... 130
بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی در pdf
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره 2- مقوله های اصلی در حوزه روانی ـ حرکتی .................................................................... 34
جدول شماره 1-2- شاخص های رشد رفتار طبیعی ............................................................................... 55
جدول شماره 2-2- مراحل رشد روانی ـ اجتماعی اریکسون ................................................................... 59
جدول شماره 3-2- تشخیص هدفهای کودکان ناسازگار .......................................................................... 68
جدول شماره 1- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت .................................................................... 95
جدول شماره 2- توزیع فراوانی آزمئدنیها برحسب گروه آموزش دیده و آموزش ندیده ........................... 95
جدول شماره 3- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب ................................................................................... 96
جدول شماره 4- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب کلاس ........................................................................ 96
جدول شماره 5- توزیع فراوانی شغل پدر آزمودنیها ................................................................................ 97
جدول شماره 6- توزیع فراوانی شغل مادر آزمودنیها ................................................................................. 97
جدول شماره 7- توزیع فراوانی سطح تحصیلات پدر آزمودنیها ................................................................ 98
جدول شماره 8- توزیع فراوانی سطح تحصیلات مادر آزمودنیها ............................................................... 98
جدول شماره 9- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده در مهارتهای روانی ـ حرکتی . 99
جدول شماره 10- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی و مؤلفه های آن در دو گروه آموزش دیده و
آموزش ندیده .............................................................................................................................................. 100
جدول شماره 11- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی 100
جدول شماره 12- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی 101
جدول شماره 13- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در سازگاری اجتماعی ................ 101
جدول شماره 14- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در سازگاری اجتماعی ............. 102
جدول شماره 15- مقایسه میانگینهای دختران و پسران در مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی 102
جدول شماره 16- مقایسه میانگینهای دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک سن در دو متغیر
مهارتهای روانـی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی ......................................................................................... 103
جدول شماره 17- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک جنس در
مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی ........................................................................................... 104
جدول شماره 18- مقایسه میانگینهای مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان
براساس وضعیت اشتغال مادر ....................................................................................................................... 105
جدول شماره 19- مقایسه میانگینهای مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس شغل پدر با استفاده از
تحلیل واریانس یک طرفه ........................................................................................................................... 105
جدول شماره 20- آزمون توکی برای تشخیص تفاوتهای معنادار بین میانگین ها ................................. 106
جدول شماره 21- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی براساس شغل پدر با استفاده از
تحلیل واریانس یک طرفه ........................................................................................................................... 106
جدول شماره 22- مقایسه میانگین های روانی ـ حرکتی کودکان براساس تحصیلات پدر با استفاده
از تحلیل واریانس یک طرفه ....................................................................................................................... 107
جدول شماره 23- آزمون تعقیبی توکی برای تعیین معناداری تفاوت میانگین های روانی ـ حرکتی
براساس تحصیلات پدر ................................................................................................................................ 107
جدول شماره 24- مقایسه میانگینها در اسزگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر با استفاده از تحلیل واریانس
یک طرفه ..................................................................................................................................................... 108
جدول شماره 25- آزمون توکی برای مقایسه میانگینها در سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر 108
جدول شماره 26- مقایسه میانگین مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل
واریانس یک طرفه ........................................................................................................................................ 109
جدول شماره 27- آزمون توکی برای مقایسه دو به دو میانگینهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر 109
جدول شماره 28- مقایسه میانگین سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل واریانس
یک طرفه ..................................................................................................................................................... 110
جدول شماره 29- همبستگی بین زیرمقیاسهای سازگاری اجتماعی با یکدیگر و با مهارتهای روانی ـ حرکتی 111
دانلود این فایل
طرح توجیهی تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا در pdf دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد طرح توجیهی تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا در pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی طرح توجیهی تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن طرح توجیهی تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا در pdf :
توضیحات:
این طرح توجیهی (طرح تجاری) در زمینه تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا، در قالب فایل word و شامل اطلاعات مربوطه به سرمایه گذاری کل، دوره بازگشت سرمایه، فضای مورد نیاز، اشتغال زایی، سهم تسهیلات، استانداردهای مربوطه، بازارهای داخلی و خارجی، عرضه کنندگان، محاسبات مربوطه و توجیه فنی و اقتصادی می باشد که بر اساس آخرین تغییرات توسط کارشناسان متخصص نگارش و جمع آوری شده است.
این فایل برای کارآفرینان در زمینه تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا مناسب می باشد.
این طرح توجیهی شامل مباحث زیر می باشد :
مقدمه و خلاصه ای از طرح
طرح توجیهی تولید کارتن، بسته بندی و چاپ مقوا در pdf
فهرست مطالب
جداول و محاسبات مربوطه
موضوع و معرفی طرح
هزینه تجهیزات
ظرفیت
سرمایه گذاری کل
سهم آورده متقاضی
سهم تسهیلات
دوره بازگشت سرمایه
اشتغال زایی
فضای مورد نیاز
تعداد و هزینه نیروی انسانی
استانداردهای مربوطه
بازارهای داخلی و خارجی
توجیه فنی و اقتصادی طرح
عرضه کنندگان و ...
این طرح توجیهی(مطالعه امکان سنجی، طرح کسب و کار، طرح تجاری یا BP ) در قالب فایل word و در حجم 20 صفحه به همراه جداول و کلیه محاسبات مربوطه در اختیار شما قرار خواهد گرفت.
مناسب برای:
- اخذ وام بانکی از بانک ها و موسسات مالی اعتباری
- گرفتن وام قرض الحسنه خود اشتغالی از صندوق مهر امام رضا
- ارائه طرح به منظور استفاده از تسهیلات بنگاه های زود بازده
- گرفتن مجوز های لازم از سازمان های دولتی و وزارت تعاون
- ایجاد کسب و کار مناسب با درآمد بالا و کارآفرینی
- مناسب جهت اجرای طرح کارآفرینی و ارائه دانشجویی
دانلود این فایل
لیست کل یادداشت های این وبلاگ
